首都医科大学附属北京世纪坛医院
English
小雨转多云 24℃~17℃ 风向:东北风转北风微风级
路径导航: 首页

督导助力教学 促进同步提升

教育处督导病理科教学查房工作

发表日期:2021-05-26 来源:病理科 作者:陈奕至,杜雪梅,孙萍萍,崔力方 本页责编:左彦,曹翠峰
人阅读

image001.jpg

2021年5月21日(周五)11点,在病理科诊断办公室,常规进行着每周一次的教学查房活动,针对病理科在培的两名住院医师,按照住院医师规范化培训教学大纲要求,进行病例教学诊断带教,唯一不同的是,本次带教活动有教育处领导及其它科室教学专员出席、督导工作,并现场打分,给予评价和总结。

image003.jpg

教学活动实况

image005.jpg

血液内科吴学宾教授

image007.jpg

教育处常岩芹老师

出席督导的领导有血液内科吴学宾教授、教育处常岩芹老师、核医学教学主任文哲,还有兄弟科室的教学秘书列席参观。

未标题-2.jpg

教学活动实况

image019.jpg

讲者陈奕至医师

本次教学查房的讲者是病理科主治医师陈奕至,带教内容为乳腺特殊类型乳腺癌——乳腺黏液癌的临床病理特征。教学过程中内容结构明确,紧扣教学大纲要求,条理清晰,分为1、流行病学介绍,2、大体特征及取材注意事项,3、低倍镜下结构特征,4、高倍镜下细胞特点,5、免疫组化表型,6、分子进展,7、总结。应用十目共览的多头镜教学模式,边学边问,边问边答,积极调动学生的积极性,参与到教学活动中去,本着循循善诱,抽丝剥茧的方式引导学生主动思考和学习。

未标题-3.jpg

吴学宾教授点评

经过45分钟的教学查房带教,教育处和同行们给予了积极正面的评价,吴学宾教授点评带教模式很好,有病理科的独有特点,最后总结环节也十分值得借鉴,先让学生总结,最后老师总结,这样可以更直观的了解学生到底学到了什么,学会了什么,他也提出了两点希望,首先是英语教学的缺乏,介绍几个英语名词,把英语教学融入日常教学之中十分必要。第二是没有涉及鉴别诊断,在临床上讲课,必然伴随鉴别诊断。常岩芹老师积极评价了病理科教学查房准备十分充分,带教生动有趣,老师引导着学生抽丝剥茧般的学习深入,但不足之处为学生自信心不足,不敢主动提问,回答问题声音小等,不够自信。其他科室的教学主任和秘书也纷纷发表了意见和建议。

image025.jpg

李雁教授

最后李雁主任总结,病理科相对于临床教学来说,有自己的特点,无法完全照搬临床的带教评价机制来进行,比如临床查体、问诊在病理科就无法执行和体现,病理作为医技科室,又是临床与基础医学的桥梁科室,在教学上要有自己鲜明的特点。临床病理科教学查房是一种启发式教学实践,注重培养住院医师临床病理思维模式。带教医师利用多头显微镜带领住院医师共同阅片,结合该病例临床表现、大体病理,观察组织病理特点,主要通过启发式提问,梳理出正确的诊断思路,让规培生给出相应的诊断、鉴别诊断以及可能需要的特殊染色、免疫组化染色、分子病理检测等辅助检查,结合所有检查结果,给出正确病理诊断。病理科探索了住院医师规范化培训教学查房新模式。根据病理科住院医师规范化培训大纲要求,制订教学查房评分表:⑴总体设计10分;⑵教学方法20分;⑶知识传授60分;⑷能力培养10分。对所有带教医师进行考评,不断总结提高带教水平。统一了教案撰写格式,包括时间、地点、带教医师、参加人员、教学内容、教学目的、教学设计、教学查房步骤。规范了教学查房内容,建立了病理科住院医师规范化培训教学查房的标准模式:⑴选择住培大纲范围内典型病例;⑵撰写教案;⑶住院医生汇报病例、大体标本检查和取材;⑷镜下观察,病理诊断分析和讲解;⑸启发式提问;⑹归纳总结;⑺住院医师把讲解的病例做成PPT。将“案例教学法”和“问题教学法”两种教学理念有效的结合,邀请临床医师参加教学,让规培生通过典型病例掌握病理诊断的思维方法。建立标准化教学查房模式,有助于促进医师带教水平不断提高,促进住院医师全面扎实掌握临床病理的基础知识和基本技能。

(荐稿:李雁)

阅读全文